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2024上半年中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》真題及答案

時(shí)間:
2024-03-12 10:47:43
作者:
楊老師
閱讀:
來(lái)源:
江西教師資格證
  3月9日筆試考試!江西教師資格證為廣大考生帶來(lái)2024上半年江西中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》真題及答案參考解析!僅供大家參考!詳細內容如下:

  江西中學(xué)教師資格證

2024上半年全國教師資格證筆試

中學(xué)《教育知識與能力》真題/解析

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一、單選題
1.以"捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去"的赤子之心,為中國教育的發(fā)展探尋新路,被毛澤東稱(chēng)為"偉大的人民教育家"的是()
A.陶行知B.黃炎培C.xxx D.蔡元培
1.【答案】A陶行知
2.缺
3.馬克思主義理論認為人與勞動(dòng)相結合是人發(fā)展的主要途徑,但是在教育史上,出現了漫長(cháng)的一段人與勞動(dòng)相脫離的歷史,這段歷史主要是從()開(kāi)始的。
A.原始社會(huì )B.奴隸社會(huì )C***社會(huì )D.****社會(huì )
3.【答案】B奴隸社會(huì )
4.一個(gè)****的人注定成為不了**,這說(shuō)明影響大的發(fā)展因素主要是()
A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀(guān)能動(dòng)性
4.【答案】A遺傳
5.舒爾茨的人力資本論表明
A.教育對人口結構的影響B(tài).教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用
C.教育對文化的制約作用D.教育對政治經(jīng)濟的制約作用
5.【答案】B教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用
6.缺
7.我國的學(xué)制類(lèi)型屬于()。
A.雙軌制B.單軌制C.多軌制_D.分支制
7.【答案】D分支型學(xué)制
8.教科書(shū)的編排形式主要是
A.**式和分支式B.***活動(dòng)
C.螺旋式和直線(xiàn)式D.***
8.【答案】C直線(xiàn)式和螺旋式
10.在一次郊游中,張明一眼就認出了同學(xué)王*這利用了而什么()。
A.認識B.保持C.回憶D.再認
10.【答案】D再認
11.在皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論的劃分中,公正道德階段是()歲以后。
A.10 B.12C.14D.16
11.【答案】A
19.孫英同學(xué)同學(xué)任麗在公交車(chē)上不給老人主動(dòng)讓座的行為感到氣憤,屬于()
A.道德***B.道德情感C.道德**D.道德***
19.【答案】B道德情感
20.老師把班里的學(xué)生分為若干小組,每個(gè)小組中學(xué)生能力各異,要把他們以互助的方式開(kāi)展學(xué)習活動(dòng),共同完成小組目標屬于()。
A.合作學(xué)習B.**學(xué)習C.**學(xué)習D.直接學(xué)習
20.【答案】A合作學(xué)習
21.老師在教學(xué)過(guò)程中,能夠依據學(xué)生的水平,年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異對教學(xué)策略進(jìn)行適當的調整,以提高教學(xué)效果這說(shuō)明()
A.***策略B.操作能力  C.監控   D.計劃
21.【答案】B操作能力
二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤并說(shuō)明理由。
1.人格可以塑造(正確)
2.教育目的不等于培養目標(正確)
3.教學(xué)就是智育(錯誤)
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)
1.人本主義學(xué)習理論的基本觀(guān)點(diǎn)
【答案】
(1)知情統一的教學(xué)目標觀(guān):培養知情合一的人,即“完人”或“功能完善者”
(2)①有意義的自由學(xué)習觀(guān):無(wú)意義學(xué)習是指學(xué)習沒(méi)有個(gè)人意義的材料,僅僅涉及經(jīng)驗累積與知識增長(cháng)。
②有意義學(xué)習是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學(xué)習
(3)學(xué)生中心的教學(xué)觀(guān)(非指導性教學(xué)模式)
①廢除“教師”這一角色,代之以“學(xué)習的促進(jìn)者”
②促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵在于特定的心理氣氛因素:真誠一致、無(wú)條件的積極關(guān)注和同理心
2.提高知識直觀(guān)教學(xué)途徑
【答案】提高知識直觀(guān)的效果通過(guò)一下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現:(1)靈活選用實(shí)物直觀(guān)和模象直觀(guān)。一般而言,模象直觀(guān)的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀(guān),我們強調的是先進(jìn)行模象直觀(guān),在獲得基本的概念和原理后再進(jìn)性事物直觀(guān),比一開(kāi)始就進(jìn)行事物直觀(guān)的效果好
(2)加強詞與形象的配合。為了增強直觀(guān)效果,不僅要注意實(shí)物直觀(guān)和模象直觀(guān)的合理選用而且必須加強詞與形象的結合,在形象的直觀(guān)過(guò)程中,教師首先應該提供明確的觀(guān)索目標,提出確切的觀(guān)家指導,提示合理的觀(guān)索程序。其次,形象的直觀(guān)結果應以確切的詞加以表述,以檢驗直觀(guān)效果并使各組要素進(jìn)行分化。再次,應依據教學(xué)任務(wù),選擇合理的詞與形象的結合方式
(3)運用感知規律,突出直觀(guān)對象的特點(diǎn)。要想在直觀(guān)過(guò)程中獲得有關(guān)的知識,首先必須注意和觀(guān)察直觀(guān)對象。而要想有效觀(guān)家直觀(guān)對象,必須運用感知規律,突出直觀(guān)對象的待點(diǎn)。其中感知規律包括:①強度率②差異率(③活動(dòng)率(④組合率
(4)培養學(xué)生的觀(guān)索能力。在直觀(guān)過(guò)程中,教師通過(guò)對一定直觀(guān)教材的操縱,其效果如何,主要取決于學(xué)生觀(guān)察能力。因此,為了更好地完成教學(xué)任務(wù),必須認真組織和培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
(5)讓學(xué)生充分參與直觀(guān)過(guò)程。由于知識歸根結底要通過(guò)學(xué)生頭腦的價(jià)格改造才能成掌握因此在直觀(guān)過(guò)程中,應激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情,在可能的情況下,應讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,改變“教師演,學(xué)生看”的消極被動(dòng)的直觀(guān)方式。
3.德育的陶冶法以及運用要求
【答案】德育陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。德育陶冶法主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響,使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括:人格感化環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
運用情感陶冶法應注意以下幾點(diǎn):①加強修養:②創(chuàng )建良好的環(huán)境;③引導學(xué)生。
2.欣賞自然美可以開(kāi)闊視野,增加知識,陶冶情操,砥礪品行

 
(三)在日常生活中進(jìn)行美育
1.利用家庭環(huán)境進(jìn)行美育
2.組織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)3.引導學(xué)生在日常生活中體現美
(四)通過(guò)教師的示范作用對學(xué)生進(jìn)行美育
簡(jiǎn)述學(xué)校德育陶冶法及其要求。德育陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。德育陶冶法主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響,使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括:人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
運用情感陶冶法應注意以下幾點(diǎn):①加強修養;②創(chuàng )建良好的環(huán)境;③引導學(xué)生。

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